Universidad Internacional de La Rioja

Artículos del grupo

Castro, M; Expósito, E., López, E., Lizasoain, L., Navarro, E. y Gaviria, J. L. (2014). Evaluación del impacto de la participación familia sobre la competencia matemática en PISA 2012. Un estudio internacional comparado. En MECD: La participación de las familias en la educación escolar. 107-125. Madrid: MECD.

Gaviria, J. L., Expósito, E., López, E. y Navarro, E. (2012). Atribución de importancia a las dimensiones competenciales en los exámenes y rendimiento en Inglés como primera lengua extranjera en Europa. En MECD: Estudio Europeo de Competencia Lingüística EECL. Volumen II. Análisis de expertos. 53-72. Madrid: MECD.

Lizasoain, L.; Tourón, J. y Sobrino, A. (2015). La evaluación del profesorado español y el efecto del feedback en las prácticas docentes. Análisis de TALIS 2013. Revista Española de Pedagogía, 262, 465-481.

López, E. Navarro, E., Ordoñez, X. G. y Romero, S. J. (2009). Estudio de variables determinantes de eficiencia a través de los modelos jerárquicos lineales en la evaluación PISA 2006: el caso de España. Education Policy Analysis Archives. 17(16).

López-González, E., González-Such, J. y Lizasoain, L. (2012). Explicación del rendimiento a partir del contexto. Algunas propuestas de análisis gráfico y estadístico. Bordón. Revista de Pedagogía, 64 (2), 127-149.

López-González, E., Tourón, J. y Tejedor, F. J. (2012). Diseño de un micro-instrumento para medir el clima de aprendizaje en cuestionarios de contexto. Bordón. Revista de Pedagogía, 64 (2), 111-126.

Navarro, E. y Redondo, S. (2007). Estudio sobre el Rendimiento en Matemáticas en España a partir de los Datos del Informe PISA 2003. Un Modelo Jerárquico de dos niveles. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(3), 118-136.

Tourón, J., Lizasoain, L. y Sobrino A. (2014). Análisis del impacto del feedback en las prácticas docentes de los profesores españoles del estudio TALIS 2013.Informe español: En MECD: TALIS 2013: Estudio internacional de la enseñanza y el aprendizaje. Análisis Secundario. Madrid: MECD, 229-246.

Tourón, J., Lizasoain, L., Castro, M. y Navarro, E. (2012). Alumnos de alto, medio y bajo rendimiento en matemáticas en TIMSS. Estudio del impacto de algunos factores de contexto. En MECD: PIRLS – TIMSS 2011: Estudio Internacional de progreso en comprensión lectora, matemáticas y ciencias. Volumen II: Informe español. Análisis secundario. 185-227. Madrid: MECD.

Tourón, J.; Gaviria, J. L. y Castro, M. (Dirs.) (2005). Estándares de rendimiento de Educación Primaria. Modelos G y A. Lengua Castellana, Matemáticas y Lengua Vasca. Pamplona: Departamento de Educación. Gobierno de Navarra.

Tourón, J.; Gaviria, J. L. y Castro, M. (Dirs.) (2005). Estándares de rendimiento de lengua inglesa. Educación Infantil y Primaria. Pamplona: Departamento de Educación. Gobierno de Navarra.

Tourón, J.; Gaviria, J. L. y Castro, M. (Dirs.) (2005). Estándares de rendimiento de Educación Infantil. Modelos G y A. Lengua castellana, Matemáticas y Lengua Vasca. Pamplona: Departamento de Educación. Gobierno de Navarra.

Tourón, J.; López-González, E.; Lizasoain, L.; Navarro Asencio, E. y García San Pedro, M. J. (2018). Alumnado español de alto y bajo rendimiento en ciencias en PISA 2015: análisis del impacto de algunas variables de contextoRevista de Educación, 380, 156-184. DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2017-380-376.

Tourón, J. ; Navarro-Asencio, E.; Lizasoain, L.; López-González, E. y García-San Pedro, M. J. (2018). How Teachers’ practices and students’ attitudes towards technology affect mathematics achievement: results and insights from PISA 2012Research Papers in Education. DOI 10.1080/02671522.2018.1424927