Universidad Internacional de La Rioja

Quiénes somos

INVESTIGADOR PRINCIPAL

JAVIER TOURÓN

Vicerrector de Innovación y Desarrollo Educativo en la Universidad Internacional de La Rioja-UNIR desde septiembre de 2015. Catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Doctor en Ciencias de la Educación y Ciencias Biológicas.

Past-President del European Council for High Ability (2000-2004) y miembro del National Advisory Board del Center for Talented Youth (CTY) de la Universidad Jo-hns Hopkins (2003-2011). Fundador y director del centro para la atención educativa de alumnos de alta capacidad CTY España, International Charter Member del CTY de la Universidad Johns Hopkins (2001-2011).

Presidente del International Advisory Board (IAB) del Instituto de Investigación, Innovación y Tecnología Edu-cativas (iTED) de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). International Ambassador y Research Fellow de la Flipped Learning Global Initiative. Profesor de la Univer-sidad de Navarra durante 36 años (1979-2015).

Consultant Editor de algunas de las revistas extranjeras más prestigiosas de este ámbito entre las que destacan: High Ability Studies, Education Today, Talent Develop-ment and Excellence, Sobredotaçao, Gifted and Talen-ted International, Abilities and giftedness; así como de algunas de las españolas más reconocidas como la Revista Española de Pedagogía, Estudios sobre Educación, RE-LIEVE, Bordón, Educación XXI o Revista de Educación.

Ha publicado más de 200 trabajos: artículos de investigación en revistas especializadas, españolas y extranjeras, libros y capítulos de libros, monografías, presentaciones en congresos, informes técnicos y otros. Puede consultarse su cv online en

http://www.javiertouron.es/p/javier-touron.html

 

 

Investigadores colaboradores

LUIS LIZASOAIN

Luis Lizasoain Hernández es profesor de Métodos de Investigación en Educación en la Facultad de Educación, Filosofía y Antropología de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) en San Sebastián.

Su línea de investigación se centra en la evaluación de programas, centros y sistemas educativos con especial atención a las evaluaciones educativas a gran escala, a los estudios de eficacia y mejora escolar y a los procedimientos estadísticos de análisis multinivel. Es coordinador de un grupo de investigación consolidado de la UPV/EHU e investigador principal de un proyecto sobre escuelas eficaces en el País Vasco. Su producción científica se plasma en numerosos artículos en revistas académicas de alto impacto.

Además de su labor docente e investigadora en la UPV/EHU, ha sido profesor en comisión de servicios en la Universidad Complutense de Madrid y profesor visitante impartiendo cursos de doctorado y de postgrado en numerosas universidades españolas y latinoamericanas muy especialmente en México donde colabora con diversas universidades e instituciones de aquel país. Como prueba de ello, una réplica de la investigación del País Vasco se está desarrollando actualmente en el estado de Baja California en México. Es asimismo, consejero del Instituto Nacional de Evaluación de la Educación de México.

Ha sido director del departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación y Decano de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad del País Vasco.

 

EMELINA LÓPEZ-GONZÁLEZ

Profesora del departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE) en la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad de Valencia (UV).

Doctora en Ciencias de la Educación (Universidad de Málaga, 1991). Titular de Universidad del Área de Metodología de las Ciencias del Comportamiento, perfil Psicoestadística (Universidad de Málaga, 1999). Titular de Universidad del Área de Métodos de Investigación y Diagnósticos en Educación, perfil Análisis de Datos en Educación (Universidad de Valencia, 2011). Ha impartido docencia sobre metodología, métodos de investigación y análisis estadístico de datos desde 1986, en las titulaciones de Psicología, Ciencias de la Educación, Logopedia, Magisterio y Educación Social, en las Universidades de Málaga, Complutense, Valencia e Internacional de Valencia. Ha impartido docencia en Programas de Doctorado y Máster. Ha dirigido Programas de Doctorado en España y en Venezuela y numerosas tesis doctorales. Ha participado en 27 proyectos de investigación. Sus principales líneas de investigación son: desarrollo y aplicación de los Modelos Lineales Generalizados y modelos multivariados para el análisis de datos en los ámbitos de Ciencias de la Educación, Psicología y Ciencias Sociales.

IDENTIFICACIONES:

ORCID Id: https://orcid.org/0000-0002-0357-3889

ResearcherID: R-2849-2016

Scopus Author ID: 26664466800

INVESTIGACIÓN:

Investigadora del proyecto I+D+i: “Evaluación del riesgo de sesgo en revisiones sistemáticas y meta-análisis de estudios sobre intervenciones complejas (RoB-CI)” PGC2018-100675-B-I00, Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (2019-2022). Investigador Principal: Josep María Losilla Vidal (Universidad Autónoma de Barcelona).

PUBLICACIONES:

Molla-Esparza, C., López-González, E. & Losilla, JM. (2020). Sexting Prevalence and Socio-Demographic Correlates in Spanish Secondary School Students. Sexuality Research and Social Policy. https://doi.org/10.1007/s13178-020-00434-0.

Tourón, J.; Navarro-Asencio, E.; Lizasoain, L.; López-González, E.: García-San Pedro, M.J. (2018). How teachers’ practices and students’ attitudes towards technology affect mathematics achievement: results and insights from PISA 2012. Research Papers In Education. https://doi.org/10.1080/02671522.2018.1424927

Tourón, J., López-González, E., Lizasoain, L., NavarroAsencio, E. y García San Pedro, M.J. (2018). Alumnado español de alto y bajo rendimiento en ciencias en PISA 2015: análisis del impacto de algunas variables de contexto. Revista de Educación, 380, 156-184. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2017-380-376

PARTICIPACIÓN EN CONGRESOS:

Losilla, J.M., Oliveras, I., Vives, J., López-González, E., Marín-García, J.A. y Rodrigo, M.F. (2019). ROBS (“Risk of bias of Observational Studies”). Comunicación presentada en el XVI Congreso Nacional de Metodología de las Ciencias Sociales y de la Salud. Madrid, Universidad Autónoma de Madrid. Julio 2019.

Molla Esparza, C.; López-González, E.; Losilla, J.M. (2017). Sexting como forma de expresión sexual: un análisis exploratorio con adolescentes. Comunicación en el VII Congreso Internacional sobre Redes Sociales Gandía, Universidad Politécnica de Valencia.

Rodríguez García, L., Magdalena Benedito, R., López-González, E., Soria Olivas, E. (2017). Aplicación de los mapas auto-organizados en un estudio sobre la privacidad y seguridad en las redes sociales. Comunicación en CIMIE 17, 6º Congreso Internacional Multidisciplinar de Investigación Educativa. Bilbao, Universidad del País Vasco.

Molla-Esparza, C.; Rodríguez-López, L.; López-González, E. (2016). Sexting en adolescentes: ¿conscientes del peligro? Comunicación en el XVI Congreso Nacional de Pedagogía y VIII Congreso Iberoamericano de Pedagogía. Madrid, Universidad Complutense de Madrid.

Rodríguez-García, L.; Molla-Esparza, C.; López-González, E. (2016). Convicencia escolar en un centro de secundaria desde la visión del profesorado. Comunicación en el XVI Congreso Nacional de Pedagogía y VIII Congreso Iberoamericano de Pedagogía. Madrid, Universidad Complutense de Madrid.

Molla-Esparza, C.; Rodríguez-García, L.; López-González, E. (2016). Difficulties and solutions in the construction of an instrument to detect teen sexting. Comuniación en el VII European Congress of Methodology, Palma de Mallorca.

ENRIQUE NAVARRO

Enrique Navarro se doctoró en Pedagogía, con premio extraordinario, por la Universidad Complutense de Madrid (UCM) en 2013. Actualmente es profesor ayudante doctor y coordina el Máster en Investigación en Educación de la UCM. Previamente desarrolló su labor en la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), de 2013 a 2015. Ha llevado a cabo estancias predoctorales de investigación en el Center for the Study of Testing, Evaluation, and Educational Policy (Lynch School of Education, Boston College. Boston, MA, USA) y en Northwest Evaluation Association (Portland, OR, USA). Es miembro del grupo de investigación complutense “Medida y Evaluación de Sistemas Educativos” y también forma parte del grupo Evaluación y Análisis Secundarios del Sistema Educativo” de UNIR. Se ha especializado en métodos de investigación en educación y medición educativa y sus principales líneas de investigación tratan sobre evaluación del rendimiento académico y factores asociados y el estudio de la calidad de los instrumentos de medida.

 

 

Publicaciones

 

Artículos en revistas

Castro Morera, M., Navarro Asencio, E., & Blanco Blanco, M. Á. (2020). La calidad de la docencia percibida por el alumnado y el profesorado universitarios: análisis de la dimensionalidad de un cuestionario de evaluación docente. Educación XX1, 23(2). https://doi.org/10.5944/educxx1.25711

Tourón, J., Navarro-Asencio, E., Lizasoain, L., López-González, E., & García-San Pedro, M. J. (2019). How teachers’ practices and students’ attitudes towards technology affect mathematics achievement: results and insights from PISA 2012. Research Papers in Education, 34(3), 263–275. https://doi.org/10.1080/02671522.2018.1424927

Tourón, J., López-González, E., Lizasoain Hernández, L., García San Pedro, M. J., & Navarro Asencio, E. (2018). Alumnado español de alto y bajo rendimiento en ciencias en PISA 2015: análisis del impacto de algunas variables de contexto. Revista de Educación, 2018(380). https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2017-380-376

 

Touron, J., Martin, D., Navarro Asencio, E., Pradas, S., & Iñigo, V. (2018). Validación de constructo de un instrumento para medir la competencia digital docente de los profesores (CDD). Revista Española de Pedagogía, 75(269). https://doi.org/10.22550/rep76-1-2018-10

Martin-Lobo, P., Pradas-Montilla, S., & Navarro-Asencio, E. (2018). Estudio de la Aplicación de Programas de Alto Rendimiento para alumnos con altas Capacidades. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 16(2), 447–476. https://doi.org/10.25115/ejrep.v16i45.2101

Nocito-Muñoz, G., & Navarro-Asencio, E. (2018). Mejora de las estrategias de autorregulación del aprendizaje en la universidad: impacto de un programa de adaptación académica a grado. Bordon, Revista de Pedagogia, 70(4), 121–136. https://doi.org/10.13042/Bordon.2018.60148

Arteaga-Martínez, B., Navarro-Asencio, E., Fraile-Rey, A., & Ramos-Alonso, P. (2018). Adaptación de la prueba timss para la evaluación de la competencia matemática en alumnos de magisterio. Bordon, Revista de Pedagogia, 70(3), 95–113. https://doi.org/10.13042/Bordon.2018.63042

Sacristán-San Cristóbal, M., Martín, D., Navarro-Asencio, E., & Tourón, J. (2017). Flipped classroom y didáctica de las matemáticas en la formación online de maestros de Educación Infantil. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación Del Profesorado.

Gil-Hernandez, S., Mateos, P., Porras, C., Garcia-Gomez, R., Navarro, E., & Garcia-Moreno, L. M. (2017). Alcohol binge drinking and executive functioning during adolescent brain development. Frontiers in Psychology, 8(OCT). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01638

Campeño-Martínez, Y., Santiago-Ramajo, S., Navarro-Asencio, E., Vergara-Moragues, E., & Santiuste Bermejo, V. (2017). Efficacy of an Intervention Program for Attention and Reflexivity in Children With Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Mind, Brain, and Education, 11(2). https://doi.org/10.1111/mbe.12136

Redondo-Duarte, S., Navarro-Asencio, E., Gutierrez-Vega, S., & Iglesias-Ortega, I. I. (2017). Mejora del aprendizaje en las organizaciones a través de comunidades virtuales. Revista Complutense de Educacion, 28(1). https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2017.v28.n1.48973

Redondo-Duarte, S., Sánchez-Mena, A., Navarro-Asencio, E., & Gutierrez-Vega, S. (2017). Design of a pedagogical model to promote knowledge generation in virtual communities. International Journal of Learning Technology, 12(1). https://doi.org/10.1504/IJLT.2017.083998

López Fernández, V., Navarro, E., & Requena Hernández, C. (2015). Actividades de Ocio y Bienestar Emocional en Personas Jubiladas Independientes. Research on Ageing and Social Policy, 3(1), 46. https://doi.org/10.17583/rasp.2015.1099

Muelas, A., & Navarro, E. (2015). Learning Strategies and Academic Achievement. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 165, 217–221. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.12.625

Castro, M., Expósito-Casas, E., López-Martín, E., Lizasoain, L., Navarro-Asencio, E., & Gaviria, J. L. (2015). Parental involvement on student academic achievement: A meta-analysis. Educational Research Review, 14, 33-46. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.01.002

Munuera Gómez, P., & Navarro Asencio, E. (2015) Innovación en la Evaluación de Competencias Transversales. El Instrumento PIAESCE. Opcion, 31.

Castro, M., Expósito, E., Lizasoain, L., López, E., & Navarro, E. (2015). Principales características de las familias españolas según el nivel de participación en la educación escolar. Revista del Consejo Escolar del Estado, 7, 19-27.

Castro, M., Expósito, E., Lizasoain, L., López, E., & Navarro, E. (2015). Acciones y actitudes diferenciales de los tutores y su relación con la participación de las familias. Revista del Consejo Escolar del Estado, 7, 29-37.

 

De-Juanas, A., Navarro, E., & Ezquerra, A. (2014). Student’s Epistemological Beliefs and the Perception about University Professor. A Study with Science Students. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 116, 1343–1347. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.394

Navarro-Asencio, E., Expósito-Casas, E., López-Martín, E., & Thoilliez, B. (2014). EPIBI: Escala de Percepción de Indicadores de Bienestar Infantil. Validación del instrumento utilizando modelos politómicos de Rasch. Revista de Educacion, (364), 39-65. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2014-364-254

 

Libros y capítulos de libro

Navarro-Asencio, E. (coord..), Jiménez-García, E., Rappoport-Redondo, S., & Thoilliez, B. (2017). Fundamentos de la investigación y la innovación educativa. Universidad Internacional de La Rioja.

Navarro, E. (2011). Aspectos psicométricos que deben considerarse en la evaluación neuropsicológica en el ámbito escolar. En R. Martín-Lopo y E. Vergara (coord.) Procesos e instrumentos de evaluación neuropsicológica educativa  (pp. 31-45). Ministerio de Educación Cultura y Deporte.

Castro, M., Expósito, E., Lizasoain, L., López, E., Navarro, E. (2014). Participación familiar y rendimiento académico. Una síntesis meta-analítica. En Secretaría General Técnica (ed.) La participación de las familias en la educación escolar (pp. 83-102). Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

Castro, M., Expósito, E., Lizasoain, L., López, E., Navarro, E. (2014). Evaluación del impacto de la participación familiar sobre la competencia matemática en PISA 2012. Un estudio internacional comparado. En Secretaría General Técnica (ed.) La participación de las familias en la educación escolar (pp. 107-125). Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

Castro, M., Expósito, E., Lizasoain, L., López, E., Navarro, E. (2014). Participación familiar y clima escolar en los centros de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. En Secretaría General Técnica (ed.) La participación de las familias en la educación escolar (pp. 181-195). Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

Castro, M., Expósito, E., Lizasoain, L., López, E., Navarro, E. (2014). Participación familiar y rendimiento académico de alumnos españoles de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. En Secretaría General Técnica (ed.) La participación de las familias en la educación escolar (pp. 167-179). Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

González, A., Berlanga, I., & Navarro, E. (2014). Presencia de cadenas televisivas españolas en Facebook:¿ una ocasión para el diálogo perdida?. En J. Sierra Sánchez y D. Rodrigues Parente (coord..) Contenidos digitales en la era de la sociedad conectada (pp. 541-552). Fragua.

 

Tesis dirigidas

Arroyo, D. (2018).Tesis: EL EFECTO DE REGRESIÓN A LA MEDIA EN EVALUACIONES LONGITUDINALES A TRAVÉS DE UN ESTUDIO DE SIMULACIÓN MONTE CARLO. Directores: María Castro Morera y Enrique Navarro Asencio. Programa de doctorado de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid. https://www.educacion.gob.es/teseo/mostrarRef.do?ref=447297

MARÍA JOSÉ GARCÍA SAN PEDRO

Directora del Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE) y profesora de la Facultad de Educación de la Universidad Interna-cional de La Rioja (UNIR). Es Doctora en Calidad y Procesos de Innovación Educativa por la Universi-dad Autónoma de Barcelona (UAB) y Licenciada en Filosofía por la Universidad del Salvador (USAL, Argentina). Ha sido investigadora posdoctoral en la Universidad de Alicante. Fue reconocida como Colaboradora Honorífica de la Escuela de Trabajo Social de la Universidad Complutense de Madrid. Ha obtenido una beca en el programa de formación de investigadores de la Generalitat de Cataluña y del Fondo Social Europeo.

Coordinadora Académica del MU en Métodos de Investigación.

Ha impartido conferencias, seminarios y formación docente en varias universidades, federaciones y centros educativos nacionales e internacionales. Ha sido miembro del Consejo Editorial de Journal of Technology and Science Education. Es autora de varios artículos científicos y de los libros “Evaluar la integración de las competencias en la universi-dad” (Ed. Mensajero) y “Ciudadanos Competentes” (Ed. Edebé). El detalle de las publicaciones puede consultarse en https://scholar.google.es/cita-tions?user=-J5-EM4AAAAJ&hl=es.

Qualitative research; mix methods; educational assessment; student engagement; competences

 Perfiles:

www.linkedin.com/in/mjgarciasanpedro

https://publons.com/researcher/3476778/maria-jose-garcia-san-pedro/ https://orcid.org/0000-0002-7361-3778

https://scholar.google.es/citations?user=-J5-EM4AAAAJ&hl=es

Web of Science Researcher ID AAI-7870-2020