Universidad Internacional de La Rioja

Artículos del grupo

Ahedo, J. y Millán, E. ¿Cómo aprender valores en la escuela? Metodologías y didáctica En J. Ahedo., J.L: Fuentes, J. L. y Caro, C. (2020). La formación en valores en la escuela de hoy. Madrid: Narcea.

En este capítulo se presentan diferentes metodologías que facilitan a los docentes la enseñanza de valores. Se subrayan que los valores se aprenden y, por eso, pueden ser enseñados también en las escuelas, afirmando que la doble tarea del docente comprometido con la educación consiste en enseñar el valor y también en ayudar a ponerlo en práctica. Las metodologías activas sirven para tr [...]

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Josu Ahedo Ruiz y Elda Millán

Sánchez-Pérez, Y. y Fuentes, J. L. (2021). ¿Es necesario un nuevo pensamiento crítico para la era digital? En: M. R. González., J. Igelmo, y G. Jover. (eds.) Condiciones del pensamiento crítico en el contexto educativo de inicio del siglo XXI, (pp. 115-126), Farenhouse.

El capítulo reflexiona sobre el tipo de pensamiento crítico que se necesita en un contexto tecnológico como el actual, qué dificultades encontramos para dicho desarrollo y qué dimensiones deben desarrollarse en mayor medida. En otras palabras, ¿se trata simplemente de aplicar el pensamiento crítico tradicional tal y como se concebía anteriormente o se necesita una nueva versión, un pensam [...]

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Yaiza Pérez y Juan Luis Fuentes

Azqueta, A. y Merino, A. (2020). Análisis de los Planes de Prevención de la Radicalización en Europa desde una perspectiva educativa. OBETS. Revista de Ciencias Sociales, 15, (2), 405-436. DOI: 10.14198/OBETS2020.15.2.02

Esta investigación analiza si las actitudes y los valores de la competencia global (PISA, 2018) destacan en los planes de prevención de la radicalización de siete países europeos. Se usa una metodología de análisis comparativo con técnicas lexicométricas con visualización de clustering -Iramuteq-. Los resultados muestran una política centrada en la amenaza del terrorismo junto a la tende [...]

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Arantxa Azqueta

Pérez, J. (2021). Personalised education as a school community of friendship. Journal of Philosophy of Education, 55 (2), 371-382. DOI: 10.1111/1467-9752.12557

Many teachers believe that becoming friends with their pupils compromises their status as teachers because they regard friendship as a role that is incompatible with that status. However, to consider friendship as a typical relationship or social interaction does not reflect the classical idea of friendship. In a classical approach to friendship, a distinction is made between friendship as an inti [...]

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Javier Pérez Guerrero

Sánchez-Pérez, Y. y Bermejo, J. (2020). La paradoja comunitaria en la construcción de sentido. La vida que nos vive a causa del exceso individualista. En A. Cárdenas., G. Jover., C. Naval., A. Bernal, y J. L. Fuentes (eds.). Una acción educativa pensada. Reflexiones desde la Filosofía de la Educación, (pp. 885-893), Dykinson.

El capítulo utiliza el método analítico para abordar los conceptos de individualismo y comunitarismo en relación con la identidad por ser esta la que, según diversas investigaciones, es la protagonista durante el proceso configurador de sentido en las personas. Se extraen conclusiones de carácter pedagógico resolviendo la paradoja y aportando diversas líneas de continuidad para su estudio [...]

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Yaiza Sánchez